vestniktgasuВестник Томского государственного архитектурно-строительного университетаVestnik Tomskogo gosudarstvennogo arkhitekturno-stroitel'nogo universiteta. JOURNAL of Construction and Architecture1607-18592310-0044Tomsk State University of Architecture and Building10.31675/1607-1859-2025-27-3-127-135LOJGVUvestniktgasu-2120Research ArticleАРХИТЕКТУРА И ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВОARCHITECTURE AND URBAN PLANNINGОсобенности формирования коррекционно-развивающих учреждений для детей с ментальными особенностямиFormation of Special Institutions for Children with Special DevelopmentВодянойА. М.VodyanoiA. M.

Водяной Андрей Михайлович, канд. архитектуры, профессор 

344082, г. Ростов-на-Дону, пр. Будённовский, 39 

Andrei M. Vodyanoi, PhD, Professor 

39, Budennovskii Ave., 344082, Rostov-on-Don 

awater@mail.ruШорбанЕ. О.ShorbanE. O.

Шорбан Екатерина Олеговна, магистрант 

344082, г. Ростов-на-Дону, пр. Будённовский, 39 

Ekaterina O. Shorban, Graduate Student 

39, Budennovskii Ave., 344082, Rostov-on-Don 

shorbane@mail.ruАкадемия архитектуры и искусств Южного федерального университетаРоссияSouthern Federal UniversityRussian Federation202526062025273127135Copyright © Водяной А.М., Шорбан Е.О., 20252025Водяной А.М., Шорбан Е.О.Vodyanoi A.M., Shorban E.O.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://vestnik.tsuab.ru/jour/article/view/2120

Рассмотрена необходимость разработки новых типов коррекционно-развивающих учреждений для детей с ментальными особенностями на основе анализа проблем их абилитации и социализации, что определяет актуальность настоящего исследования.Цель работы заключалась в анализе истории развития инклюзивного образования и отношения к детям с ментальными особенностями в разные исторические периоды, выявлении проблем современных коррекционных учреждений и обосновании принципов проектирования специальной среды.Результаты. В статье раскрыта важность создания условий, соответствующих реальным потребностям детей с ментальными особенностями и описаны задачи архитектора при проектировании специальной среды. Определена зависимость функциональной структуры учреждения от потребностей различных групп обучающихся. Для этого были выявлены два фактора, разделяющие воспитанников на группы по возрасту и по степени нарушения интеллекта. Это разделение определяет разные подходы к типологической структуре коррекционно-развивающих учреждений. На основе этого утверждения была представлена функционально-технологическая программа состава обязательных блоков и функций.

The paper considers new types of special institutions for children with special development based on the analysis of their habilitation and socialization.Purpose: The aim of the work is to analyse the development of inclusive education and attitudes towards children with special development in different historical periods, identify the problems of modern correctional institutions and substantiate the design principles of specific environment.Research findings: The paper shows the importance of creating conditions corresponding to the real needs of children with special development and describes the tasks of the special environment design. The dependence of the functional structure of the institution on the needs of different groups of students is determined. For this purpose, two factors are identified, dividing them into groups by age and degree of mental deterioration. This division determines different approaches to the typological structure of special institutions. The functional-technological program consisting compulsory blocks and functions is presented Based on this statement.

дети с ментальными особенностямиадаптацияинклюзивное образованиевоспитаниесоциализациядоступная средаdisabled childrenmental characteristicsadaptationeducationupbringingsocializationReferencesКарелина И.Б., Туркина М.В. Психолого-педагогическая абилитация и реабилитация детей-инвалидов // Universum: медицина и фармакология. 2016. № 11 (33). С. 28–34. EDN: WXTEBPKarelina I.B. Psychological and Pedagogical Habilitation and Rehabilitation. Universum: meditsina i farmakologiya. 2016; 11 (33): 28–34. EDN: WXTEBP (In Russian)Соломатина С.Г., Жуковская И.А., Плахов Н.Н. Школа-интернат как институт социализации воспитанников // Вопросы журналистики, педагогики, языкознания. 2014. С. 168–169.Solomatina S.G., Zhukovskaya I.A., Plakhov N.N. Boarding School as an Institute for Pupils Socialization. Voprosy zhurnalistiki, pedagogiki, yazykoznaniya. 2014; 168–169. (In Russian)Малофеев Н.Н. Западная Европа: эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии. Москва : Экзамен, 2003. 256 с. URL: https://pedlib.ru/ (дата обращения: 20.10.2023).Malofeev N.N. Western Europe: Evolving Attitudes of Society Towards Persons with Developmental Disabilities. Moscow: Ekzamen, 2003. 256 p. Available: https://pedlib.ru / (accessed October 20, 2023). (In Russian)Малофеев И.И. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития // Альманах Института коррекционной педагогики РАО. 2000. Вып. 1. URL: https://alldef.ru/ (дата обращения: 22.12.2021).Malofeev I.I. Modern Stage in Development of Special Education System in Russia: Results Research as a Basis for Development Program. Al'manakh Instituta korrektsionnoi pedagogiki RAO. 2000; (1). Available: https://alldef.ru / (accessed December 22, 2021). (In Russian)Клочко А.Р., Топаева П.А. Современные тенденции в архитектурном проектировании инклюзивных школ // Строительство: наука и образование. 2021. Т. 11. Вып. 3. С. 24–30. EDN: KGCEWM. URL: http://nso-journal.ru DOI: 10.22227/2305-5502.2021.3.2Klochko A.R., Topaeva P.A. Modern Trends in Architectural Design of Inclusive Schools. Stroitel'stvo: nauka i obrazovanie. 2021; 11 (3): 24–30. DOI: 10.22227/2305-5502.2021.3.2. Available: http://nso-journal.ru (In Russian)Антонова А.Ю. Архитектура антропософии при проектировании объектов инклюзивного образования // НОЭМА. 2019 № 3-S (3). С. 104–111. EDN: ATESAMAntonova A.Yu. Architecture of Anthroposophy in Design of Inclusive Education Systems. NOEMA. 2019; 3-S (3): 104–111. (In Russian)Умственная отсталость // Общая психопатология. Обучение. РОП. URL: https://psychiatr.ru/education/slide/367 (дата обращения: 10.02.2024).Mental retardation. Available: https://psychiatr.ru/education/slide/367 (accessed February 10, 2024). (In Russian)Давыдов В.В. Научные достижения Д.Б. Эльконина в области детской и педагогической психологии // Избранные психологические труды: [детская и педагогическая психология] / Д.Б. Эльконин. Москва : Педагогика, 1989. С. 5–25.Davydov V.V. Scientific Achievements of D.B. Elkonin in the Field of Child and Pedagogical Psychology. In: D.B. Elkonin, Selected Papers on Psychology. Moscow: Pedagogika, 1989. Pp. 5–25. (In Russian)Суворова О.В., Жуковская И.А. Развитие детской субъектности при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2014. Т. 16. № 2 (2). С. 370–373. EDN: SGRUHVSuvorova O.V., Zhukovskaya I.A. Development of Child Subjectivity in Transition from Preschool to Primary School Age. Izvestiya Samarskogo nauchnogo tsentra Rossiiskoi akademii nauk. 2014: 370–373. (In Russian)Барсукова А.Е. Возрастная периодизация психического развития по Даниилу Борисовичу Эльконину // Современные научные исследования и инновации. 2020. № 6. EDN: BAYWAO. URL: https://web.snauka.ru/issues/2020/06/92580 (дата обращения: 12.02.2024).Barsukova A.E. Age-Related Periodization of Mental Development According to Daniil Borisovich Elkonin. Sovremennye nauchnye issledovaniya i innovatsii. 2020; (6). Available: https://web.snauka.ru/issues/2020/06/92580 (accessed February 12, 2024). (In Russian)Иванов А.В. К истории вопроса трудового обучения и воспитания учащихся с нарушением интеллекта // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. 2011. № 8. С. 67–70. EDN: PVQSPY. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-istorii-voprosa-trudovogoobucheniya-i-vospitaniya-uchaschihsya-s-narusheniem-intellektaIvanov A.V. On the History of Labor Training and Educational Work of Students with Intellectual Disabilities. Intellectual Potential of the 21st Century: Stages of Cognition. 2011; (8): 67–70. EDN: PVQSPY. Available: https://cyberleninka.ru/article/n/k-istorii-voprosa-trudovogo-obucheniya-i-vospitaniya-uchaschihsya-s-narusheniem-intellekta (accessed November 24, 2024). (In Russian)Афанасьева О.О., Вовк А.В., Семенихина М.А. Роль игротехнологий в процессе социализации детей-инвалидов // Наука. Образование. Современность. 2019. № 3–4. С. 49–56. EDN: HRIZTQAfanasyeva O.O., Vovk A.V., Semenikhina M.A. The Role of Game Technologies in Socialization of Disabled Children. Nauka. Obrazovanie. Sovremennost'. 2019; (3–4): 49–56. EDN: HRIZTQ (In Russian)Макарова Л.П., Буйнов Л.Г., Плахов Н.Н. Гигиенические основы формирования культуры здорового образа жизни школьников // Гигиена и санитария. 2017. № 5. С. 463–466. DOI: 10.18821/0016-9900-2017-96-5-463-466. EDN: YSQDHLMakarova L.P., Buinov L.G., Plakhov N.N. Hygienic Foundations of Healthy Lifestyle Culture for Schoolchildren. Gigiena i sanitariya. 2017; (5): 463–466. DOI: 10.18821/0016-9900-2017-96-5-463-466. EDN: YSQDHL (In Russian)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.